Rusia

Del informe de revisión de la literatura: perfil de CReLES en Rusia

Introducción y antecedentes

Según el artículo 68 de la Constitución de la Federación de Rusia, el idioma ruso es el idioma de todo el territorio de la Federación de Rusia y también es el idioma de instrucción en las escuelas. Hay varios artículos en “la Ley de Idiomas” que permiten el uso de otros idiomas en las escuelas. Es el derecho de los ciudadanos de la Federación de Rusia

a recibir una educación general (excepto educación secundaria) en su idioma nativo entre los idiomas de los pueblos de la Federación de Rusia, así como el derecho a estudiar su idioma nativo entre los idiomas de los pueblos de la Federación de Rusia, incluido el Ruso como lengua materna, dentro del alcance de los idiomas proporcionados por el sistema educativo (Parte 4, Artículo 14).

También existen algunos programas para apoyar la lengua materna y el desarrollo personal de los estudiantes en un entorno multicultural. Por ejemplo, la República de Kalmykia ha emprendido un programa para la conservación y el desarrollo de la lengua Kalmyk junto con la preservación de la cultura étnica de los niños mediante la creación de un entorno de este tipo en las escuelas [3].

El estado de la Federación de Rusia también define los requisitos básicos del plan de estudios y los campos de estudio obligatorios, como el idioma ruso, idiomas extranjeros, matemáticas, historia, política y ciencias naturales (Parte 5, Artículo 12 de la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012, No .273-ФЗ). Cada escuela diseña su plan de estudios, que se basa en los requisitos estatales, y puede haber algunas disciplinas adicionales u opcionales. Por lo tanto, todas las cuestiones relacionadas con el plan de estudios son competencia del liderazgo escolar, ya sea la implementación del plan de estudios, la evaluación del aula o el desarrollo profesional de los docentes.

La elección del idioma de instrucción se hace con la inscripción a la educación infantil, al primer grado y al quinto grado. Al mismo tiempo, el aprendizaje de los idiomas estatales de determinadas repúblicas no es obligatorio para todos los alumnos de la región; la elección la hacen los padres o representantes legales del menor. El sistema educativo ruso utiliza 58 idiomas y se han aprobado programas educativos federales para 13 idiomas nacionales. Al mismo tiempo, existe el concepto de “idiomas estatales”: se definen en 22 materias federales y 36 idiomas tienen el estado de idiomas estatales de la Federación de Rusia (al mismo tiempo, el ruso también se define como el idioma de estado en todas las materias).

En cuanto a los programas de formación inicial docente y DPC, no existen programas de este tipo a nivel nacional que aborden los temas de inclusión social, multilingüismo y multiculturalismo. Sin embargo, existe un programa de formación “Diseño de programas de educación ampliada para niños”, que está diseñado principalmente para enseñar métodos pedagógicos en las nuevas áreas temáticas que, aunque no se indica explícitamente, tiene el potencial de tener en cuenta las características culturales de los estudiantes.

[1] Programa de Desarrollo del Sistema Educativo Nacional-Regional como condición para el desarrollo sostenible de la personalidad de un niño con multilingüismo y multiculturalidad en MBOU Octubre Escuela Secundaria denominada A. Durneva (2017 – 2020)

https://oktabrsk08.kalm.eduru.ru/media/2018/09/21/1219688778/PROGRAMMA_RAZVITIYA_NSO.pdf

Liderazgo culturalmente comprometido en el sistema educativo ruso

Los directores de centro de la Federación de Rusia dedican la mayor parte de su tiempo a tareas administrativas y de liderazgo, incluidas reuniones, redacción de informes y respuesta a solicitudes, y mucho menos tiempo al plan de estudios y tareas relacionadas con la enseñanza (Lenskaya y Brun, 2016). De acuerdo con la Parte 2, Artículo 26 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012, No. 273-ФЗ “Sobre la educación en la Federación de Rusia”, la gestión de una organización educativa se lleva a cabo sobre la base de los principios de autoridad única y colegial. La combinación de estos principios es la base de las prácticas de liderazgo en cualquier escuela. Por lo tanto, el tipo común de liderazgo en las escuelas rusas combina modelos de gestión jerárquica y consultiva. Además, los directores de los centros generalmente no tienen una gran visibilidad en la comunidad local, excepto para realizar informes públicos, que también están disponibles en el sitio web de sus escuelas.

Existen oportunidades de formación inicial y en servicio también para los directores que están en línea con las expectativas de su función. Como tal, la mayoría de los programas de formación tienen como objetivo desarrollar las competencias de gestión administrativa y económica. Sin embargo, es de destacar que, al igual que en Irlanda y Austria (aparte de su programa de máster), no hay información sobre el desarrollo de un liderazgo culturalmente comprometido en los programas de desarrollo profesional o open source. Sin embargo, existe la posibilidad de que se ofrezca un módulo orientado a la cultura dentro de los programas “Gestión de la innovación en las organizaciones educativas” y “Gestión del trabajo educativo en las organizaciones educativas”.

Por último, los orientadores tienen una función múltiple (párrafos 4 y 5, parte 3, artículo 28 de la Ley Federal). Están obligados a realizar actividades profesionales encaminadas a preservar el bienestar mental, físico y social de los estudiantes y del personal en el proceso de educación y formación. Deben promover la protección de los derechos personales de los niños en la escuela y la comunidad de acuerdo con la Convención sobre los Derechos del Niño. Los orientadores deben participar con la administración de la escuela en la planificación y desarrollo de programas educativos y correccionales de actividades educativas, teniendo en cuenta las características individuales, de edad y de género de los estudiantes y de esta manera tener un papel importante en la configuración del entorno escolar en lo que se refiere a estudiantes con antecedentes migratorios.